???

      布鲁纳（Jerome Seymorr，Bruner1915－）是美国心理学家和教育家，是结构主义 教育流派的代表人物之一。1915年10月1日，他出生于美国纽约的一个中产阶级家庭。1972－1978年，布鲁纳任英国牛津大学心理学教授。1978年退休回国。他的主要教育著作有：《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等。在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”

一、主要教育思想和理论

      使学生掌握学科的基本结构是教育过程的核心。布鲁纳在皮亚杰的影响下，从事认识心理学、教育过程和学科结构的研究，提出了关于 "学科基本结构"的理论，从心理学的角度阐明了学生掌握学科基本结构的必要性和重要性。布鲁纳认为，任何学科都有一个基木结构，即具有其内在的规律性。这种规律性反映了事物之间的联系，包含了“普遍而强有力的适用性"。它表现为各种定义、原理或法则。它不是一成不变的，也不是只能有一个模式。它可以随着学科基本知识和观念的不断扩大和加深而不断提高和完善。其理论根据就是“迁移"说。他和皮亚杰一样，强调儿童智慧发展的阶段性和连续性。他特别提出“再表现象"的概念，认为在儿童智慧发展过程中，再现表象一般都是由动作向意象再向符号转化，因而构成表演式再现表象，肖式象再现表象和象征式再现表象这三个主要阶段，而每个阶段的再现表象又都能恰当地按照周围环境中的特点复现出来。每一个再现表象都具有迁移的特性和作用，布鲁纳认为，这种类型的迁移是教育过程的核心。在布鲁纳看来，任何学科的基本知识和观念都可以用某种方式教给学生，各门学科的教师的根本任务就是要用该学科基本和普遍的知识和观念来不断扩大和加深学生的知识结构。所谓学科的基本结构，就是构成该学科的基本原理，就是把该学科的各种事实、零散知识联系成整体的基本观念、基本公式、基本准则。

      设计课程和编写教材必须认真考虑学习的心理倾向、结构、序列和强化诸问题。布鲁纳指出，教学论是阐明有关最有效地获得知识与技能之方法的理论。在设计课程和编写教材时，应当注意:第一，一般学习和特殊学习的心里倾向。第二，知识结构。第三，材料的序列。第四，强化的形式和步调。布鲁纳概括说，如果要使一门课程的教材在教室里发挥作用，那就应当使学科教学在激起儿童的活动、呈现材料的序列提供材料的机会以及陈述事物等方面，都具有多种多样的方式 为达到同一目标的不同轨道。
设计课程和编写教材应当重视一门学科的基本概念或原理的连续性。布鲁纳十分注重学科的基本概念或基本原理和它们的连续性。他说，教学的首要的和最明显的问题是如何使编制的课程和教材，既能由普通的教师教给学生，同时又能清楚地反映各学术领域和基本原理。为此，编制的课程和教材必须保证给予那些基本观念和基本原理以中心地位，并把它们分成不同水平和阶段，使之与不同年级和不同能力学生的吸收力相适应。
      发现学习是使学生掌握学科基本结构的良好方法。布鲁纳认为，要掌握学科的基本结构，就必须掌握研习学科结构的基本方法。布鲁纳强调发现学习，不遗余力地为之提供理论说明，并予以广泛应用和宣传。他认为，人对外界作出的种种选择性行为都是人的意识的外在表现。人是作为一个主体参与获得知识的全过程的。不论是认识一个式样，还是掌握一个概念，不论是解决一个问题，还是发明一个科学理论，都是人主动地对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程。因此，让学生利用所提供的材料，亲自去发现应得的结论或规律，成为一个 "发现者"，这充分体现了人在学习过程中的主动性。
      他提倡采用 "发现学习"的方法。发现学习就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念或原则的知识，而是从教师提供的学习情境中通过自己探究，发现知识。发现学习的基本程序是:掌握学习的课题 制定设想 提出假设 验证假设 发展和总结。布鲁纳认为发现学习的好处:有助于学生掌握知识的结构;有助于学生学会发现的探究方法;有助于提高学生对学习的自信心和学习的积极性;有助于培养学生发现与创造的态度。

二、简要评介

      以布鲁纳的课程论为代表的结构主义教育思潮从50年代以来，一直在美国国内外产生着较强烈的影响。但是美国60年代的中小学课程改革，并没有获得应有的效果。连布鲁纳本人也不得不承认新编教材难度太大，使用新教材的学生的成绩不比使用旧教材的好，学生和教师都不适应，没有切实而有效地解决提高国中小学学生的学习质量问题。（2）布鲁纳的发现学习理论是对传统的接受学习模式的一种变革，他注重学生学习主体地位作用的发挥，把学生作为学习的真正主人，对于我国目前的教育教学改革起着较重要的指导作用，其对学生发现意识和创新精神的培养，对我国目前所提倡的创新性教育提供了有力的理论支持。

      布鲁纳的结构教学理论对于世界上许多国家的教育教学改革，尤其是对课程设置和教材篇写等方面都产生了较为广泛的影响。